Las ventajas que la web 2.0 ha representado para la educación son muchísimas. No sólo ha impulsado experiencias más enriquecedoras, sino que también ha permitido que alumnos y profesores se valgan de cualidades interactivas que anteriormente no se podían imaginar.

"La Web Semántica no es diferente de la WWW, simplemente realza la utilidad de la Web, cuando gente inmersa en un determinado campo o vocación concilian sobre esquemas comunes de clasificación de la información que les interesa".

Se trata de una web más social que tecnológica, tomando en cuenta que el alumno no sólo aprende en el aula sino también fuera de ella. Y para ello se basa y forma parte de la colaboración en distintos sitios. El primer gran ejemplo es la enciclopedia libre Wikipedia, la cual tiene base en los conocimientos colectivos de las personas y en donde los usuarios pueden agregar, modificar o eliminar contenido a voluntad.

Otro ejemplo es Yahoo! Answers, que sirve como un espacio donde la gente hace preguntas y obtiene respuestas que no vienen de un equipo de expertos, sino de otras personas. La retroalimentación está dada por todos los involucrados en el proceso, y con ello enriquece la respuesta.

Ejemplos como éstos hay muchos, y es que los wikis, edublogs, redes sociales, foros, etc. son herramientas que permiten que los estudiantes discutan y analicen temas de clase, obteniendo una vasta gama de respuestas e información. Las nuevas tecnologías permiten que esta obtención de información sea en tiempo real, para lo cual los dispositivos móviles y ordenadores portátiles conectados a Internet se han convertido en un apoyo educativo.

Silicon News asegura que "los buscadores del futuro ya no serán buscadores, sino pequeños oráculos de Delfos que responderán a las cuestiones que torturan a sus usuarios. ¿Cuánta es la distancia entre Nueva York y Alaska? El site dará los kilómetros completos". WolframAlpha es un portal de búsqueda de información que ha supuesto un nuevo paso para que otras empresas se interesen por implementar y mejorar sus herramientas de búsqueda.

Dijimos que la web 3.0 tendría más servicios colaborativos, en donde la gente participaría añadiendo recursos, comentarios, buscando información más organizada, en tiempo real. Sin embargo, es un poco apresurado definir los beneficios que representará esta evolución. Les invitamos a que visiten algunos sitios de interés para que vayan familiarizándose con lo que se aproxima en cuanto a web semántica se refiere: Twine, W3C, searchmonkey, freebase, powerset.

Fuente:

Isabelle Nieto Ramos. “¿Nos encontramos ya en la era 3.0?”. Consultado el 31 de julio de 2009, en, http://www.learningreview.es/tecnologias-para-e-learning-09/1347-inos-encontramos-ya-en-la-era-30

Hasta dónde ha llegado la globalización de la información y la digitalización de los recursos universitarios. Los proyectos Google Books y Google Scholar marcan una tendencia en materia de digitalización de conocimiento.

“La iniciativa de GBS (Google Book Search) sirve básicamente para tres cosas:

1. Saber dónde puedo comprar un título determinado, ya sea con tarjeta de crédito por Internet, cerca de lugar donde vivo o en alguna librería que tenga ventas en línea.

2. Saber si ese libro existe en alguna biblioteca cercana a mi lugar de residencia, para poderlo pedir en préstamo.

3. Tener acceso a una copia en PDF de un libro que sea del dominio público o libre de derechos. E

En todos los casos Google presenta además un servicio muy atractivo: se puede ver una parte, hojear algunas páginas o fragmentos (como en una librería común y corriente) y decidir si se compra; incluso hay mapas de algunos lugares, que indican cómo llegar a ciertas librerías.

Otro de los aciertos es que cuando uno entra al buscador común y corriente, pone cualquier término o palabra y esa palabra aparece en alguno de los libros indexados por Google, automáticamente el buscador arroja en la parte superior de los resultados la sugerencia de un libro o varios. Es decir, le están sugiriendo al usuario promedio de la red (que pudo haber entrado para buscar temas tan diversos como cocina, venta de ropa o los hábitos sexuales de las hormigas coloradas) que lea, que acuda a un libro.

En este sentido, las ventajas que ofrece GBS es muy clara; el único problema es que si mi ciudad todavía no está incluida en su base de datos, difícilmente me es útil saber que, por ejemplo, en un sitio tan lejano como Madrid puedo caminar por ciertas calles para llegar a una librería y comprar un título específico” 1.

Respecto a Google Scholar también conocido como Google Académico, “se trata de un buscador específico de documentación técnica, dirigido a la comunidad científica y a los investigadores académicos. Esta documentación incluye libros, tesis, resúmenes de artículos, trabajos de investigación, 'papers' e informes técnicos.

Este nuevo servicio es el fruto de la colaboración de Google con una serie de editoriales especializadas en publicaciones académicas y científicas, asociaciones profesionales y universidades. Además, también muestra resultados obtenidos de la propia WWW.

Los resultados están ordenados en función de la importancia de la publicación en la que se encuentra el artículo, el autor del mismo, o la frecuencia en la que es citado el escrito. Así mismo, también aparecen dentro de los resultados citas a otros artículos que no se encuentran online (ver captura), y de los que se incluye un enlace para buscar más información sobre ellos dentro de Google.

Se puede buscar por el nombre de un autor (por ejemplo, Stallman), y parece que también hay bastante documentación en español (por ejemplo, si buscamos 'gerontológico')” 2.

Fuente:

1. Revista Digital Universitaria .10 de enero 2007 • Volumen 8 Número 1 • ISSN: 1067-6079. © Coordinación de Publicaciones Digitales. DGSCA-UNAM. “Google book search”. Consultado el 28 de julio de 2009, en http://www.revista.unam.mx/vol.8/num1/art05/ene_art05.pdf

2. “¿Qué es Google Scholar?” . Consultado el 28 de julio de 2009, en http://google.dirson.com/post/0921/

Imagen:

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://appliedsciencesblog.files.wordpress.com/2007/09/0506-scholarlrg.gif&imgrefurl=http://appliedsciencesblog.wordpress.com/2007/09/&usg=__O_GRBYMIh2HdkzSQQpSJl0lMp4w=&h=230&w=300&sz=29&hl=es&start=2&um=1&tbnid=GTpE4GJhZshYcM:&tbnh=89&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Dgoogle%2Bscholar%26hl%3Des%26rlz%3D1B3GGGL_esMX237MX281%26sa%3DN%26um%3D1

Investigando acerca de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s), Pedreño Muñóz señala que, "la Web 2.0 se ha generalizado y son muchos los que hablan de las implicaciones de esta nueva fase de Internet para la educación (ver por ejemplo el informe de Paul Anderson: What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education). Las universidades no parecen muy animadas a subirse al carro de un fenómeno que seduce a los jóvenes a través de múltiples manifestaciones (wikis, blogs, redes sociales...). Una actitud que merecería la pena cambiar. La web 2.0 tendría que acaparar la atención universitaria en nuestro país.

Web 2.0: enseñanza y aprendizaje

El software social es definido como aquel que “fomenta la interactividad del grupo” (foros y debates online, juegos online, blogs, wikis, redes sociales interactivas...).

Se debe reconocer que en España son muchos los que en el ámbito de las universidades plantean una actitud claramente negativa a la potencial vinculación de estas herramientas con la educación. Sin embargo, en el marco internacional abundan de forma creciente los análisis, estudios e iniciativas que tienden a demostrar que el desarrollo de las habilidades de los alumnos en creatividad e innovación –dos variables claves en la formación actual y futura- se ve claramente favorecido por recursos vinculados a la citada web 2.0.

Wikis y blogs en las universidades

En la Universidad de Arizona (University of Arizona's Learning Technologies Centre) las wikis están siendo objeto de atención para ayudar a los estudiantes a llevar a cabo un glosario de los términos técnicos que aprenden en los cursos. A esta interesante experiencia se ha unido sus reciente apuesta por los blogs. A estos se les ve la ventaja de “crear un gran sentido de comunidad” así como otros beneficios relacionados con la posibilidad de debatir temas, propiciar la colaboración de los alumnos, resaltar la comunicación entre profesor–alumno, facilitar el feedback directo al estudiante, etc.

En la State University of New York, se desarrolla el Geneseo Collaborative Writing Project que facilita wikis para los estudiantes con el objeto de que trabajen conjuntamente en la interpretación de textos, artículos y trabajos, compartan ideas y mejoren sus habilidades para investigar y comunicarse colectivamente.

Este “Wiki-estilo” también ha sido utilizado en una herramienta desarrollada en la Oxford University (Phoebe) para apoyar a los profesores en un tipo de aprendizaje que explore nuevas aproximaciones didácticas y el uso de nuevas herramientas en su pedagogía. Con la denominación “Design for learning” los responsables de este proyecto señalan que “se proporciona una perspectiva diferente y alternativa a las prácticas tradicionales en la planificación de los cursos y las clases. Descansa no sólo en el énfasis del papel de la tecnología en el aprendizaje, sino también en la efectividad: creando diseños para experiencias que sean motivadoras, divertidas y productivas para los estudiantes y profesores”.

Harvard tampoco se queda atrás en la aproximación a la web 2.0. El proyecto H20 impulsa un grupo de comunidades interconectadas basadas en la libre creación e intercambio de ideas. H20 proporciona “playlists” (listas compartidas para lecturas, blogs, podcasts y otros contenidos) que pueden ser catalogadas y suscritas mediante RSS. Las denominadas “playlists” son elaboradas por cualquier interesado y son publicadas a través de la fórmula Creative Commons.

Algunas universidades enfocan el tema desde la perspectiva de la creación de una cultura progresiva. Ese parece que es el caso de la dinámica Universidad de Warwick “Blogs and BlogBuilder” es un proyecto desarrollado por su e-lab y IT Services. Su objetivo es proporcionar a los estudiantes y profesores un método fácil de editar páginas personales a través de los blogs. Proponen los blogs para usos convencionales que van desde la creación de una galería de fotos o para compartir su experiencia personal en la universidad. Sin embargo, se señala que “los blogs han sido diseñados como herramienta que será útil para el profesorado en la investigación y la enseñanza y que tienen muchas diferentes aplicaciones en e-learning.

Web 2.0: necesidad de debatir, evaluar, desarrollar...

Evidentemente estas iniciativas abren numerosas cuestiones que van desde la falta de cultura tecnológica de una gran parte del profesorado hasta la carencia de actitudes en el estudiantado para utilizar este “software social” en la dimensión del aprendizaje, más allá de los usos en los que triunfa en Internet actualmente.

La web 2.0 proporciona soluciones tecnológicas altamente complejas para facilitar sencillez y facilidad de uso a los usuarios. Esto permite abrir unas perspectivas extraordinariamente interesantes para la educación. No obstante urge convertir estas potencialidades en el terreno educativo. Surgen cuestiones que van desde la nueva psicología y pedagogía educativa hasta la propia validación del conocimiento que se deriva de este modelo".

Fuente:

Andrés Pedreño Muñoz. “Universidades y Web 2.0: wikis, blogs…”. Consultado el 14 de junio de 2008, en http://tecnologia.universia.es/experto/universidades_web20_wikis_blogs.htm

Imagen:

http://cheche53.files.wordpress.com/2008/08/web20-bubble1.jpg

Estudiar en línea ventaja o desventaja, según María Isabelle Nieto Ramos, "Existe una variada oferta de cursos y carreras online, pero, ¿cómo nos organizamos para entrar en el mundo de las ciberclases? A continuación le sugerimos algunos consejos a considerar para evitar malas experiencias y mirar con otros ojos al e-Learning.

Si pensaba que estudiar on line no requiere de mucha dedicación, se equivoca; una de las reglas principales es disciplinar el tiempo para lograr incorporarse al estudio. La autonomía que obtenemos hace que cada uno deba responsabilizarse de su propio aprendizaje, ya que una de las grandes ventajas de esta modalidad es la libertad en los horarios, los cuales permiten que el curso se pueda desarrollar en cualquier momento del día, desde cualquier lugar del mundo, y sin necesidad de estar siempre en el mismo sitio.

Para aquellos que aún no han tenido la experiencia de realizar estudios a distancia, o que no obtuvieron los resultados que esperaban, queremos recomendarles una lista de reglas para estudiar on line.

REGLA N° 1: Escoger el horario más conveniente para el estudio. La no existencia de un horario riguroso debe obligar al estudiante a la confección de un programa de actividades que puede ser flexible.

REGLA N° 2: Realizar un seguimiento diario de las clases y del material de estudio. Es necesario respetar plazos y ritmos para no mermar la interactividad de la enseñanza. El ritmo de trabajo individual es otra de las ventajas de la formación on line. Cada persona tiene diferentes ritmos de aprendizaje y, en e-Learning, el alumno adapta la formación según su necesidad y tiene más oportunidad de profundizar en el tema.

REGLA N° 3: Se necesita mucho compromiso, constancia y motivación por parte del alumno y mucha entrega para volcar todo al aula, así como realizar las actividades sugeridas en la guía de estudios.

REGLA N° 4: Formar una comunidad de aprendizaje. Esto significa estar abierto al intercambio permanente de opiniones, trabajos cooperativos y discusiones. Abierto a trabajar en equipo y considerar la interacción como parte integrada del modelo de formación, no limitada a la resolución de dudas puntuales.

REGLA N° 5: Entender que el e-Learning es mucho más que estudiar a distancia. Es la mezcla perfecta entre las herramientas de estudio que ofrece el ordenador y las facilidades de comunicación de Internet. El alumno interactúa con sus compañeros y tutor en el chat o videoconferencia; también puede participar en foros de discusión, blogs y listas de e-mails donde se plantean dudas y los temas que despiertan mayor interés.

REGLA N° 6: Tener buen acceso a Internet. No es necesario ser un experto en informática para poder estudiar on line ni poseer un equipo ultramoderno; los requisitos recomendados variarán dependiendo de cada curso o carrera; pero en general la conexión de banda ancha es la ideal. Igualmente, cabe destacar que los cursos online están desarrollados para que se adapten a distintos tipos de conexiones ADSL, cable módem, dial up, wifi, etc.

REGLA N° 7: Estar preparados para trabajar en forma independiente. Esta metodología de enseñanza mejora las habilidades de los estudiantes y los prepara para desenvolverse en entornos laborales modernos, porque se adquieren destrezas de aprendizaje y administración del tiempo.

REGLA N° 8: Hacer investigación autónoma, buscando más información sobre los temas, y compartirla.

REGLA N° 9: Coordinar con miembros de la familia los horarios en los que se encontrará dedicado al estudio on line para evitar interrupciones. Es indispensable que el lugar de estudio esté aislado de ruidos y distracciones.

REGLA N° 10: Preguntar al tutor todo lo que no entienda. No sienta vergüenza.

Las principales reglas para estudiar online no difieren mucho de las de toda la vida. Se aconseja: disciplina, auto-motivación, ilusión por el conocimiento, la búsqueda de la información y, sobre todo, curiosidad.

Las barreras

Hasta aquí podemos decir que las aulas virtuales bien organizadas y con un buen respaldo académico nada tienen que envidiar a las aulas convencionales de pizarra y tiza. Pero para asegura esto debemos resaltar el principal obstáculo de la formación on line: las barreras psicológicas.

Las hay de dos tipos: tecnológica y cultural. Todo desconocimiento conlleva a cierto temor por lo nuevo; el Internet y las nuevas formas de adquirir conocimientos rompen los modelos tradicionales de formación provocando en los usuarios un rechazo hacia los mismos.

Silvia Anabitarte, consultora y diseñadora instruccional de Net Learning, asegura que el mito de soledad frente a la pantalla puede ser otro obstáculo, y ofrece como solución el debate y la interacción guiados de manera eficiente por un "tutor proactivo, que proponga disparadores para la construcción del conocimiento" mediante la utilización de herramientas colaborativas. "También el seguimiento por parte del tutor es fundamental. Un mail a tiempo, puede salvar del abandono a un alumno, justamente porque se siente acompañado, contenido", añade.

Cuidemos de no caer en el error de escoger el instituto equivocado para nuestros estudios. "Muchos sistemas de enseñanza a distancia han puesto el énfasis en la tecnología y no en la pedagogía, dejando así de lado a la gente. En otros casos, se han improvisado cursos con materiales y técnicas que no tienen una fuerte sustentación teórica y que son como tiros al aire. Todo esto ha desacreditado a la modalidad", señala Ana María Rozzi, Directora del Área de Educación a Distancia de la Universidad CAECE (Argentina).

Si bien no se necesita de una gran inversión en tecnología, es necesario destacar que a veces es preferible invertir un poco más en una buena educación. Primero que nada, investigue acerca del centro de estudios: si cuenta con acreditación ministerial, prestigio de la institución y el curso; opinión de ex alumnos; docentes que imparten la materia; entre otros. Segundo, revisar el programa de estudios y a quién va dirigido -los cursos, carreras y posgrados que se imparten por la web pueden ser tan completos o más que las clases con pupitre y pizarrón-. Tercero, conocer cuáles son los métodos de evaluación y metodología de estudio, ya que éstas varían según la institución. Cuarto, conocer el CV de los docentes, porque le permitirá tener una visión de la experiencia que tienen en el área de estudio escogida. Quinto, conocer la duración del curso y cuál será la titulación o certificación que obtendrá al finalizar los estudios.

Conclusión

Después de haber leído esta lista de reglas podemos comenzar a dejar a un lado el rechazo hacia la educación online y empezar a ver la practicidad y ventajas de esta forma de estudio. Cambiemos nuestros hábitos y motivémonos a seguir aprendiendo."

Fuente:

María Isabelle Nieto Ramos. Edición No5- Learning Review España. Decálogo para estudiar online. Consultado el 10 de julio de 2009, en http://www.learningreview.es/component/content/article/1162-decgo-para-estudiar-on-line.

Como lo explica Mariano L. Bernárdez en su libro Diseño, producción e implementación del e-learning. "El concepto central del wiki es la construcción y revisión conjunta de documentos entre miles de usuarios. El primer wiki- término Hawaiano que significa "rápido"- fue realizado por Ward Cunnigham en 1994, creando el Wiki Wiki Web.

El Wiki es una aplicación Web 2.0 que permite a múltiples usuarios construir, revisar y compartir documentos creando hipervinculos entre ellos en forma continua.

El ejemplo mas destacado del Wiki es la enciclopedia colaborativa Wikipedia, construida en forma gratuita por miles de usuarios en decenas de idiomas.

Para la práctica de creación y aplicación de Wikis, se puede utilizar el sistema gratuito Pbwiki; que puede iniciarse accediendo a la URL:http//pbwiki.com/, entrando a la página puedes seguir las sencillas instrucciones.

El uso de las wikis tiene importantes aplicaciones en el ámbito educacional, son un excelente vehículo para interesar a estudiantes en la búsqueda, difusión y validación de información y conocimientos, así como en las ventajas de la colaborción y trabajo en equipo. Dado que los Wikis soportan casi todas las formas de multimedia, pueden también ser un excelente vehículo para literatura, expresión personal y artística, además de constituir comunidades sociales virtuales organizadas en torno a intereses comunes".

Fuente:

Mariano L. Bernárdez. Diseño, producción, implementación de E-Learning. Copyright Derechos Reservados. "Wikis como metodología de e-learning". Consultado el 13 de junio de 2008, en http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1759316089619794407&